Proceso de formación y asesoramiento

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El proceso de formación y asesoramiento para ayudar al profesorado y a los centros a enseñar a aprender en equipo consta de un conjunto de actividades dirigidas a regular y guiar al profesorado a la hora de planificar, desarrollar y evaluar la incorporación progresiva del Programa CA / AC (Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar) en las aulas y en el centro.

Las actividades y herramientas de este proceso son el resultado de dos proyectos I + D + I que ha llevado a cabo el Grupo de Investigación sobre Atención a la Diversidad (GRAD) de la Universidad de Vic – Universidad Central de Cataluña (UVic-UCC ): Proyecto PAC (1): Programa Didáctico inclusivo para atender en el aula al alumnado con necesidades educativas diversas. Una investigación evaluativa (Referencia: SEJ2006-01495 / EDUC) y el Proyecto PAC (2): Estudio de casos sobre el desarrollo y el proceso de asesoramiento del programa de apoyos educativos inclusivos del Proyecto PAC (Referencia: EDU-2010-19140).

 Una parte del primero de estos proyectos (planificada desde la línea de investigación del GRAD sobre Estructuración Cooperativa del Aprendizaje) consistió en evaluar el programa en sí mismo, y la otra parte (planificada desde la línea de investigación del GRAD sobre Asesoramiento para la Mejora de la Práctica Educativa) se dedicó a identificar qué elementos del proceso de asesoramiento habían contribuido de manera especial a la incorporación del Programa CA / AC a los centros que lo aplicaron de forma experimental.

El análisis de los datos obtenidos en los procesos de formación y asesoramiento realizados en diferentes contextos educativos por los miembros del Grupo de Formadores sobre “Educación inclusiva, cooperación entre alumnos y colaboración entre profesores” del Centro de Innovación y Formación Educativa (CIFE ) de la Universidad de Vic-Universidad Central de Cataluña (UVic-UCC), ha permitido elaborar el conjunto de pautas e instrumentos de lo que denominamos el Proceso de Formación / Asesoramiento para Ayudar a Enseñar a Aprender en Equipo.

Este proceso se estructura en tres etapas, cada una de las cuales se desarrolla, en líneas generales, en uno o dos cursos escolares: Etapa de Introducción, Etapa de Generalización y Etapa de Consolidación.

En cada etapa se propone un conjunto de actividades para conocer y probar las propuestas del Programa CA / AC: actividades de planificación de su incorporación en el aula, actividades de autoevaluación individual y en el equipo de profesorado participante de la incidencia de esta incorporación, y actividades de evaluación y de planificación de la generalización y consolidación progresiva del Programa CA / AC.

Etapa de Introducción

En la Etapa de introducción el profesorado participante en el proceso hace una primera aproximación a algunas propuestas de cada uno de los tres ámbitos del programa y planifica algunas actividades vinculadas a sus intereses y a objetivos de mejora de su práctica docente. De este modo comprueba su incidencia en el clima del aula, en el aprendizaje de algunos contenidos y en el aprendizaje del trabajo en equipos cooperativos. A partir de sus valoraciones inicia la planificación de una aplicación más sistemática y progresiva de estas propuestas en la etapa siguiente.

Etapa de Generalización

En la Etapa de generalización el grupo de profesorado de cada centro que ha realizado la introducción, planifica y desarrolla una doble generalización de lo que ya es conocido y probado en la etapa anterior: a nivel individual, el profesorado participante aplica el aprendizaje cooperativo de forma sistemática en las áreas o grupos de la primera etapa y en nuevas áreas o grupos; y, a nivel de centro, el grupo más iniciado acompaña a un nuevo grupo de profesores y profesoras en la iniciación del programa y en la presentación de las propuestas de los tres ámbitos del programa, compartiendo la planificación de estas propuestas, su desarrollo en las aulas y su evaluación. Este proceso de generalización se puede repetir en fases sucesivas, ampliando progresivamente el profesorado participante hasta alcanzar un número suficiente para consolidarlo como proyecto de centro.

Etapa de Consolidación

En la Etapa de consolidación, a nivel personal, un número importante del profesorado del centro va introduciendo la organización de la actividad docente mediante el aprendizaje cooperativo como una forma habitual y central de trabajo en las aulas. A nivel del centro, se incorpora el aprendizaje cooperativo, en todas las etapas educativas, al proyecto educativo como un elemento de identidad del centro, y se dota de instrumentos tales como la Comisión de Coordinación del Aprendizaje Cooperativo, que vela por su seguimiento y por una práctica reflexiva permanente, tomando como referencia la cooperación entre el alumnado y el profesorado y, además, una parte relevante de los miembros de la comunidad educativa lo consideran un elemento de identidad del centro.